Pesquisa Alerta: Futuros Professores de Biologia Recebem Mais Conteúdo Científico que Formação para Ensinar

Publicado em: 24 de outubro de 2025

Estudo com universidades federais do ES revela desequilíbrio na preparação de educadores; especialistas temem impacto na qualidade do ensino nas escolas

Um estudo científico recém-publicado traz um alerta importante para a educação brasileira: os futuros professores de Biologia estão sendo formados com muito mais conteúdo científico do que preparo pedagógico. A pesquisa, realizada por especialistas da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), analisou os currículos de cursos de licenciatura e encontrou um desequilíbrio que pode estar prejudicando a qualidade do ensino nas escolas.

O trabalho, publicado na renomada Revista Sociedade Científica, examinou os planos de ensino das licenciaturas em Ciências Biológicas de instituições federais do Espírito Santo. Os resultados mostram que, em alguns casos, para cada hora dedicada a aprender como ensinar, os estudantes passam até quatro horas aprendendo o que ensinar.

O Dilema do Professor: Especialista na Matéria ou Especialista em Ensinar?

Imagine um médico que sabe tudo sobre doenças, mas não sabe como conversar com os pacientes. Ou um engenheiro que domina cálculos complexos, mas não consegue explicar seu projeto para a equipe. É mais ou menos essa a situação que a pesquisa identificou na formação de professores de Biologia.

Os dados são concretos: no IFES Campus de Alegre, por exemplo, dos 3.645 horas totais do curso, apenas 720 horas são dedicadas à formação pedagógica. Isso significa que menos de 20% do tempo do futuro professor é gasto aprendendo como ensinar – a maior parte é dedicada a aprender o que ensinar.

“É como formar um piloto de avião ensinando apenas como o motor funciona, mas não como pousar a aeronave”, compara um dos pesquisadores envolvidos no estudo.

Por Que Isso é Importante Para os Pais e Alunos?

O desequilíbrio na formação dos professores tem consequências diretas na sala de aula. Um professor com pouca formação pedagógica pode:

• Ter dificuldade para explicar conceitos complexos de forma simples
• Não saber como lidar com diferentes ritmos de aprendizagem
• Não conseguir tornar a matéria interessante para os jovens
• Ter menos ferramentas para identificar e ajudar alunos com dificuldades

“O professor de ciências tem o papel crucial de ajudar os estudantes a entenderem o mundo ao seu redor e desenvolverem consciência ambiental. Isso vai muito além de saber o nome das partes de uma célula”, explica um dos autores da pesquisa.

Raízes do Problema: Uma Herança Histórica

O estudo mostra que esse desequilíbrio não é novo. Historicamente, no Brasil, a formação de professores foi tratada como uma espécie de “complemento” para quem já era formado em alguma área específica. Só no século XX começou a surgir a preocupação com a preparação específica para lecionar.

Uma especialista citada na pesquisa chega a afirmar que “a criação dos cursos de licenciatura aparece muito mais como um ônus que os cientistas pagaram para consolidar seus projetos de formação dos bacharéis”. Em outras palavras: formar professores era visto mais como uma obrigação do que como uma prioridade.

Consequências na Prática: O Professor Que Se Sente Mais Cientista Que Educador

Um dos efeitos mais preocupantes identificados pela pesquisa é o que os especialistas chamam de “fragmentação da identidade profissional”. Muitos professores formados nesse sistema se veem mais como biólogos que dão aula do que como educadores especializados em Biologia.

Isso cria uma divisão interna: de um lado, o conhecimento científico; do outro, a habilidade de ensinar. Na prática, muitos professores acabam reproduzindo em sala de aula a mesma forma como foram ensinados na universidade – focada em conteúdo, menos nas necessidades dos alunos.

Há Luz no Fim do Túnel? Casos que Inspiram

Nem tudo são más notícias. A pesquisa identificou que a UFES campus de Alegre, mesmo tendo a menor carga horária total (2.640 horas), consegue dedicar 990 horas à formação pedagógica – quase 40% mais que outras instituições.

Isso mostra que é possível ter um equilíbrio melhor, mesmo dentro das limitações atuais. O campus também oferece sete disciplinas optativas na área de educação, dando mais opções para os estudantes que querem se aprofundar na arte de ensinar.

O Que Pode Ser Feito? Especialistas Apontam Caminhos

Os pesquisadores defendem que a solução passa por uma revisão das políticas educacionais em nível nacional e institucional. Entre as sugestões estão:

• Revisão das diretrizes curriculares para garantir maior equilíbrio
• Integração mais cedo entre teoria e prática de ensino
• Mais disciplinas obrigatórias sobre como ensinar
• Formação que prepare para desafios atuais, como educação ambiental

“Precisamos formar professores que não apenas saibam Biologia, mas que saibam fazer os alunos se apaixonarem por Biologia”, resume um dos pesquisadores.

Detalhes da Pesquisa

O estudo completo “Análise dos Projetos Pedagógicos de Curso das Licenciaturas em Ciências Biológicas das Instituições Federais do Espírito Santo” foi desenvolvido pelos pesquisadores José Ricardo Mariano de Souza, Sintia Bruneli Fagundes, Wallas de Souza Costa e Thiago Andrian Crevelario, todos da UFES, e está disponível na edição atual de 2025 da Revista Sociedade Científica.