Data da Publicação: 14 de julho de 2026 – 6:15 (Horário de Brasília)

Ensino de Arte transforma inclusão de alunos autistas em escola de Parintins, revela pesquisa

Estudo da Revista Sociedade Científica mostra que atividades artísticas ampliam comunicação e interação social de estudantes com TEA, mas expõe desafios como falta de formação docente e recursos.

Em meio aos desafios da educação inclusiva no Brasil, uma pesquisa conduzida em uma escola municipal de Parintins (AM) revela o potencial transformador do ensino de arte para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O estudo, publicado na Revista Sociedade Científica, destaca como as práticas artísticas podem abrir novas possibilidades de comunicação, socialização e aprendizado, enquanto expõe a urgência de maior apoio institucional e formação continuada para os professores.

A pesquisa, intitulada “Inclusão de alunos com transtorno do espectro autista: ensino da arte em uma escola municipal de Parintins”, foi desenvolvida pelos pesquisadores Alexandre Silva Souza e Sônia Lúcia da Silva Costa. O estudo de caso qualitativo analisou as experiências de cinco professores de arte que atuam com alunos autistas na rede municipal de ensino, buscando compreender as estratégias metodológicas, os recursos didáticos e os desafios enfrentados no cotidiano escolar.

A arte como ponte para o desenvolvimento e a interação

Os resultados da investigação, que se baseou na análise de relatos de experiências pedagógicas, indicam que o ensino de arte vai além do aprendizado técnico. Ele se configura como um espaço sensível às particularidades dos alunos com TEA, promovendo avanços em áreas cruciais para o seu desenvolvimento. “As atividades artísticas contribuem para a manifestação de sentimentos, ideias e experiências que muitas vezes não se expressam por meio da linguagem verbal”, apontam os pesquisadores, com base nos relatos dos professores participantes, que tiveram seus nomes preservados por codinomes inspirados em obras de arte como Mona Lisa e Abaporu.

Os docentes observaram que práticas como pintura, colagem e atividades manuais estimulam a concentração, a autonomia e a autoestima dos estudantes. Além disso, as produções em grupo e o compartilhamento de materiais criam um ambiente propício para a socialização e a construção de vínculos, favorecendo a interação tão desafiadora para muitos indivíduos no espectro. “Durante as aulas, os professores observaram que os alunos tendem a se aproximar mais dos outros, passando a compartilhar materiais e participar de propostas em grupo”, descreve o estudo.

Estratégias, adaptações e o olhar atento do professor

A pesquisa evidencia que a eficácia do ensino de arte para alunos autistas está intimamente ligada à flexibilidade e criatividade do professor. As estratégias metodológicas utilizadas são diversas e adaptadas às necessidades individuais. O uso de recursos visuais e táteis, como tintas, papéis coloridos, recortes e fitas, é frequentemente citado como um facilitador do envolvimento e da expressão.

A professora Mona Lisa, por exemplo, relatou que atividades com estímulos visuais e sensoriais geram maior interesse e concentração. Essa percepção está alinhada com os fundamentos teóricos, onde a imagem e o fazer artístico atuam como linguagens que ampliam as fronteiras da comunicação puramente verbal, que apontam o estímulo sensorial como propulsor da cognição e expressão emocional no autista.

As adaptações pedagógicas aparecem como ferramentas essenciais nesse processo. Entre elas, os professores destacaram a simplificação de tarefas, a divisão das atividades em etapas menores e a aplicação de instruções mais objetivas. Essa postura, de constante observação e ajuste, demonstra a necessidade de um olhar atento às respostas de cada aluno, transformando o planejamento inicial com base nas experiências vividas em sala de aula.

Desafios estruturais e a sobrecarga docente

Apesar dos benefícios e do esforço dos professores, a pesquisa lança luz sobre obstáculos significativos que emperram a consolidação de práticas verdadeiramente inclusivas. Um dos principais desafios apontados é a ausência de formação específica para atuar com alunos autistas. A professora Primavera, por exemplo, relatou que frequentemente precisa buscar alternativas por conta própria, recorrendo à experiência pessoal e à troca com colegas para superar as barreiras.

A limitação de recursos disponíveis na escola também foi um ponto recorrente. A falta de materiais adequados, de apoio pedagógico especializado e de estrutura adequada força o professor a exercer sua criatividade para reorganizar práticas dentro das condições existentes, gerando uma sobrecarga de funções. “O professor precisa planejar e executar as atividades, acompanhar individualmente os alunos, adaptar conteúdos e lidar com diferentes demandas dentro da sala de aula”, sintetiza o estudo.

Esses desafios estruturais e a sobrecarga relatada em Parintins não são isolados. Eles ecoam discussões nacionais sobre a carência de recursos públicos especializados e deficiências na formação continuada. O estudo reforça a necessidade de se transferir o peso da adaptação exclusiva do ombro do professor para uma reestruturação do suporte da escola e das políticas públicas.

Caminhos para o futuro

O estudo reafirma o ensino de arte como um espaço pedagógico potente e significativo para a inclusão de alunos com TEA. Os dados demonstram que a disciplina coopera para o desenvolvimento social, emocional e cognitivo, ampliando as possibilidades de participação e fortalecendo vínculos no ambiente escolar.

No entanto, os achados também apontam uma direção clara para a superação dos obstáculos: a necessidade urgente de fortalecimento das condições de trabalho, com mais recursos e suporte institucional, e, principalmente, a implantação de programas de formação continuada para os professores. Investir na capacitação docente e na estrutura escolar é fundamental para que o potencial transformador da arte se converta em uma realidade inclusiva e equitativa para todos os alunos.

Autores do Estudo:
Alexandre Silva Souza – Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Parintins-AM, Brasil.
Sônia Lúcia da Silva Costa – Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Parintins-AM, Brasil.

Periódico Científico:
O artigo foi publicado na Revista Sociedade Científica (ISSN: 2595-8402), uma plataforma dedicada à divulgação de pesquisas em diversas áreas do conhecimento. O estudo faz parte da Edição Atual (2026) da revista.

Referência Completa:
SOUZA, Alexandre Silva; COSTA, Sônia Lúcia da Silva. Inclusão de alunos com transtorno do espectro autista: ensino da arte em uma escola municipal de Parintins. Revista Sociedade Científica, vol. 9, n. 1, p. 1938-1966, 2026. DOI: 10.61411/rsc2026136719.

Acesse a obra completa em:
https://www.scientificsociety.net/2026/07/inclusao-de-alunos-com-transtorno-do-espectro-autista-ensino-da-arte-em-uma-escola-municipal-de-parintins/

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